你不会知道

※1、你不会知道当我任性地挂掉你的电话时,是多么不忍心和多么希望你马上再打来。
 
☆2、你不会知道我为了等那清晨的一吻总是提前十分钟醒来,偷偷看着你熟睡的脸,并在你睁开双眼之前,再假装睡着。

△3、你不会知道每一次问你爱不爱我时候,其实都是你没做到最好。

◇4、你不会知道为什么在你说过:鱼籽是很好的营养品之后,我经常做鱼却总是嫌鱼籽有腥味。
 
※5、你不会知道为什么我现在喜欢吃披萨而从前非常讨厌,那是因为从前吃一次披萨要花去你将近一个星期的生活费,更何况我们学校食堂的西葫芦馅饼也不错。
 
☆6、你不会知道我那么爱吃醋不是因为不相信你,而是你在我眼中太完美了,我不允许这种完美倒映在别的女人眼中,我的婆婆也不行。
 
※7.你不会知道那次你只拿了五块钱下楼买西瓜,却把给我买的西瓜换成了给一个陌生女孩买的馄邬,我当时笑你太傻。其实心里却想:这个男人我怎么疼他都不过份。
 
☆8.你不会知道你夜里咬牙的声音有多KB。后来你一咬牙我就假装打呼噜,等你迷迷糊糊的帮我垫好枕头再睡着后就不会再咬了。
 
☆9.你不会知道这些天我开始不打扫房间,是因为那次你拿着吸尘器的样子,真的好让我怀念。
 
※10.你不会知道,生日那天我许下的愿望是:来生我要作你的女儿。
 
☆11.你不会知道我的睡像之所以不好,是因为你的体温比我高,抱着好暧哦,所以我选择了章鱼式睡法。如果你从今天开始来抱着我的话,我可以改成小鸟依人啊。
 
※12.你不会知道我跟你的前女友已成了很好的朋友。因为那次你忘了带手机,而她恰好扭了脚想要你去帮他,我接了电话就赶到事发地点,并送她去了医院。
 
◇13.你不会知道我会嫁给你的原因除了爱你这外,还因为我爱上了你的老爸——他老人家说了:那臭小子如果不跟你好好过,我让他天天不好过。哈哈!

△14.你不会知道我最高兴的事儿,不是你叫我老婆,而是当我妈站在你面前时,你跟我一样叫妈——最珍贵的亲情与最珍爱的人一起分享。
 
☆15.你不会知道女人喜欢做媒人,不是因为她们八婆,而是因为她自己过得比较幸福。

爱上男人的女人

女人是感性的,特别是爱上了男人的女人,
她的感性在不断扩大,理性在不断缩小。
所以她可以从心底相信你会永远爱她之类的话。
所以她会从心底相信,你犯过的错误不会再犯。
所以她会从心底相信,你的甜言蜜语是真切的发自内心的!
爱上男人的女人被男人引入了爱情甜梦中,
她们全然忘我的享受爱情的甜蜜和快乐,
从而失去了分别现实和梦境的能力。
她说,我在梦里遇到你,我的梦里全是你。
她闭上眼,在梦中行走,
她依靠爱和信任跟着你在黑暗中行走,
这时,你就是她的光明和希望,
爱上你的女人是最脆弱的,
她可以因为你不经意的甜言而开心一整天,
也可能会因为你无心的伤害而落泪。
因为她把自己给了你,
因为她只活在甜美的梦中
请珍惜爱上你的女人,
因为爱你,
她失去了天使的翅膀,所以她无法再飞回天堂
因为爱你,
她选择了和你在人间游荡
因为爱你,
她给了你她全部的信任和完全的依赖,
任由你来引领她的命运和未来。
因为爱你,
她把自己的快乐和痛苦都交给了你,
所以你才可以那么轻易就让她快乐。
请珍惜爱上你的女人,
这个梦,也许她一生只做一次,
这份信任,也许她只会给你……

亲密,与他人无关

很多人以为,“亲密”是两个人的事儿,儿女情长,卿卿我我、你侬我侬,以为这就是亲密的最高境界。其实,亲密,与他人无关,只与自己有关。

为什么?很简单,一个无法与自己亲密的人,是不可能与他人真正亲密的。

先让我们看看亲密的几重含义。中国人喜欢说“亲密无间”。所以,亲密首先指的就是一种融合感。而人类最初的融合感来自于在子宫里与母亲融合为一的感觉,这种感觉一般要持续到婴儿出生后的15个月左右,在小孩子的眼里,他与周围的一切都是融合的,他的“自我”感还没有出现,他与周遭的界分意识也尚末形成。

随着孩子的长大,分离感日渐增长,有些研究甚至认为孩子从出生那一刻起就产生了分离感,而现代的所谓“文明”的医院出生方式也是造成很多出生创伤的最大原因,有些创伤甚至跟随孩子的一生。总之,与母亲的分离是孩子的最大恐惧,也是人类最原始的恐惧之一。所以,很多人想要“亲密”的渴望实际上来源于对分离恐惧的逃离,是一种想要回到母亲子宫里的渴望。健康良好的子宫对于一个胎儿来说,是一个圆***满而具足的天堂,在那里,婴儿往往能够经验到安全与满足。

长大后,我们的意识告诉我们,再回到母亲的子宫里是不可能的,于是,我们就会想尽办法从外在的对象那里获得那份融合感。在刚刚坠入爱河的初期,我们是容易经验到融合感的,也就是自我感的消失,但是,很快,融合感会不见,自我感会再度回来。于是,内在的不满就会再度出现。其实,在性高-潮里,人们也会短暂的经验自我消失的融合感,这也是有些人一再的迷恋性爱的深层潜意识的原因,这恐怕也是一说到“亲密”,人们就会想到性的原因。性爱可能带来亲密感(有时候性爱也可能带来仇恨厌恶等等情绪),但真正的亲密未必一定需要性爱。

亲密的第二个面向是接纳。我们在关系当中经验到的亲密,以及我们因此而对亲密所生起的响往与执著,很多时候也是因为,在亲密感里面我们感觉到自己是完全被接纳与被认可的。在两个人的关系当中,如果没有完全的接纳彼此,亲密就无从产生。婴儿为什么会在母亲那里经验到亲密,就是因为母亲对一个刚出生的婴儿往往是无条件接纳的,而随着孩子的长大,母亲的要求也出来了,接纳变得不是那么全然了,于是,孩子内心会经验到挫败感甚至是痛苦。成 人关系一样如此,一旦要求出现,亲密就不再单纯了。

亲密的第三个面向是真实。如果我们总是企图掩藏某些方面不想让对方看到,完全的亲密也将变得不可能。完全的坦诚,不做作不伪装不掩藏,愿意在对方面前做自己,也允许对方在自己面前做他/她自己。

亲密的第四个面向是信任。很显然,没有信任是无从亲密的。在亲密感产生的同时,会有一份无条件的信任随之产生。对于大多数人来说,这样的感觉只有在早年与母亲在一起时,才会有。长大之后,太多的怀疑、算计早已让人心与人心之间筑起了厚厚的樊篱。

亲密的第五个面向是放松。这其实是亲密的前提条件,是前面三个面向的基调。亲密的状态是不焦虑不紧缩的。亲密是完全的敞开自己,任何的恐惧与不安全感都会阻止它的开展。

好,再回头看看亲密的这五个面向,有哪一个不是只和自己有关而与他人无关的?

首先阻止我们经验亲密的是融合感的不可实现,而造成这种状况的最大原因就是强大的自我感。与宇宙万物合一是每个人的本体天性,但是,虚假的自我感让我们见不到自己的本体,内在往往产生出隔绝感、空虚感与匮乏感,带着这种感觉的人总是试图逃开这种感觉而拼命向外寻求救命稻草。我们不敢跟自己相处,无法与自己亲密。这样的人一旦抓住了某个他认为合适的对象,就会有一种想要占有对方或强烈倚靠对方的需求,因为,他还没有经验过自己内在的自足,他不能算是真正的长大成年,在他的内在还只是一个想回到子宫的婴儿。哪怕他可能经验片刻的亲密,但那个经验也是不长久不可靠的,因为,没有一个他人会真的变成他的子宫。

第二个面向,关于接纳。我们都知道,一个不接纳自己的人是不可能接纳别人的。在我们的外面,没有别人。我们眼里所看到的世界都只是我们内在心象的投影罢了,所以,一个不接纳自己的人眼中的世界总是不完美的,总是这儿不对或那儿不对。评判是接纳的敌人,而不接纳的人总是有很多的评判。他总像是揣着无数的小刀,一不小心就飞出去一把,不是伤自己就是伤别人,这样的人怎能了解亲密?而一个接纳的人,他可以看到自己或他人的缺点,但是却不在头脑中升起评判,他如实的接纳眼前的实相。

第三个面向,关于真实。一个对自己不真实的人,当然是不可能对别人真实的。而一个能够做到对自己百分百真实的人,也绝对不惮于对别人敞开。虚伪与掩藏是亲密的毒药,一个不敢真实面对自己内心的人,他无法与自己亲密。一个对自己真实的人,是可以看到自己的内在最隐秘的想法而不怕将之揭露出来的人。这既需要勇气,更需要觉知。

第四个面向,关于信任。一个不能百分百信任自己的人总是不可能百分百信任别人的。怀疑与算计是因为头脑还在,当我们带着头脑的时候,就很难进入亲密。

第五个面向,关于放松。显然,一个内在不放松的人是不可能有真正外在的放松的。焦虑和紧缩感可以变得很细微,但只要它在,就会影响我们真正的亲密。放松会给我们带来一个宁静的背景,它是一种“没什么大不了”的放下的态度,它使得一切的发生都变得自然轻松,它是静心。

我说,亲密与他人无关,而只与自己有关。当你学会了怎样与自己亲密的时候,与他人的亲密就会变得水到渠成,再自然不过了。

亲密是一份带着静心品质的觉知,是一种自我意识消失的融合感,是一份没有主体与客体之分的完全的合一状态。它不一定需要因为某一个特定对象而产生,你可以在独处的时候,完全进入自己的内在之后而经验到它。从修行的角度来看,当你很深很深的进入自己的内在时,你会发现自己不见了,你会化作周围世界的一切,你和世界的界分消失了。你与存在产生了最大的融合与亲密,你就是它,它就是你,而这样的亲密感是最深刻的滋养,你再次回到了子宫——宇宙的子宫,不,更确切的说,你的内在本来就携带着这个宇宙的子宫,你无需外求。你,就是子宫,就是融合,就是亲密。

优秀学生心理综合症分析

案例介绍:明明是初中二年级的孩子,学习成绩在班级是名列前茅,经常受到老师的表扬,是同学羡慕的榜样,家长心目中的骄傲.明明本人也非常认真,无论学习考试还是做其他的事情都非常的认真,有时达到一种苛求的要求.有时考试没考好,回家要哭一晚上,抱怨自己;每次参加学校的学习竞赛都紧张得不得了,有时晚上睡不着‘;参加班级文体活动,自己也要花很大的精力去准备,惟恐自己表现不好.明明每年都获得学校的表彰和奖励,但心情却不愉快,人也显得很郁闷,体重也在下降,父母很担心,带她到本咨询中心.


案例分析:明明是典型的优秀学生心理综合症的表现,象这样的孩子我认为应该从以下几个方面来分析:
1.
过分追求完美:一方面自己的期望和要求过高,行为上关注细节,有一点事情做不好,便惴惴不安,严重的甚至出现强迫症状;另一方面,对他人和环境的期望过高,一些优秀学生对正常的生活环境和现象也不能接受,不是抱怨周围同学素质低,就是埋怨环境设施不尽如人意,他们在学校内体验最多的是不满和不快,少有幸福感和快乐感
.
2.
关注消极面:他们在自我认识和评价上,往往关注不足和弱点,对自己的长处和优点却视而不见
.
3.
过分关注自己的形象和别人的评价
.
所以他们出现上述问题的时候其实是心理问题,因此要加强学生的挫折教育和艰苦奋斗的教育.优秀生要学会适当降低期望,变追求完美为扬长避短.学校要让学生更多的接触社会,拓展视野,锤炼意志,开阔胸怀,减少和预防心理综合症的发生.

两性关系的七种划分

1,喜欢。只有亲密因素。当两性之间的关系,在爱情的三因素中,只有亲密因素时,相处的双方在交往中会感觉亲切,轻松,有很强的信赖感,表现在生活中就是两性之间真诚的友谊。严格地说,此种关系还不能纳入到爱情之中。喜欢和爱的区别被现代男女严格区分,所以,他们常常固执地要求明确的答复:你究竟是喜欢我还是爱我?当然,这种关系的稳定会因为二者中任何一方情感因素微妙的变化而发生改变,这也是人们常常怀疑男女之间是否有真正友谊的原因。

2,迷恋。只有热情因素。当两性之间的关系,在爱情的三因素中,只有热情因素时,双方有强烈的性的吸引,但缺乏彼此的了解,缺乏彼此的信任,当然,更没有发展到承诺的阶段。处于迷恋中的个体相信:爱不需要理由。也常常无奈的地吟唱:为何偏偏爱上你?迷恋开始于生活中的一见钟情,这种刹那间绚烂如夏花的情绪是否有生命力,发展为稳定的情感,取决于是否会有亲密和承诺因素的形成。

3,空洞的爱。只有承诺因素。当两性之间的关系,只有承诺,没有亲密和热情时,表明二者只有责任和义务,是高度道德化的或价值高度异化的两性伙伴关系。就爱情而言,是没有爱情成分的空洞的爱。

4,浪漫之爱。亲密和热情两因素的结合。当两性之间的关系具有亲密和热情两个因素,双方的关系不需要承诺来维系时,被认为是一种最轻松最享受最唯美的浪漫之爱,所谓没有承诺,却被你抓得更紧。浪漫之爱,若是缺乏承诺的意愿或能力,则与婚姻无缘,所谓相爱容易相处难

5,伴侣之爱。亲密与承诺两因素的结合。当两性之间的关系有亲密也有承诺,而缺乏性爱吸引时,彼此的关系已经升华为亲情式的信任和依赖,仿佛携手走过漫漫人生的银发夫妇,虽没有青春时的激-情,却具有难以描述的情感深度,是不离不弃的黄金伴侣。

6,虚幻的爱。热情和承诺两因素的结合。当爱情没有以信任为基础的亲密因素时,仿佛大厦没有坚实的地基,是虚幻的空中楼阁,随时有变异的可能。

7,完美之爱。亲密、热情和承诺三因素的结合。真正的完美的爱情应该以信任为基石,以性的吸引和欣赏为催化剂,以承诺为约束。既具有相对的稳定性,又充满热情和活力。

根据斯滕伯格的理论,爱情是人类心理的色彩世界,亲密(信任)、热情(性爱)、承诺(责任)是爱情的三原色,爱情的色彩之所以如此丰富,差异如此之大,完全在于个体所选择的原色的比例。每一个人,都是自己爱情 色彩的调配师,调出的色彩,或淡雅、或灿烂,千姿百态,只需要自己评判和欣赏,当然也只有自己负责。

有趣的两性心理差异

1、约有25%的男性,在第一次约会时就爱上对方,但女性到了第四次约会,才有15%爱上对方。
 

  2、男性在年轻时会交很多朋友,但女性过了中年以后才会有更多的朋友。
 

  3、女性作决定的速度比男性快。
 

  4、入学前到中学期的男孩子比女孩子更爱支配别人。成年后婚姻生活越长久,妻子就越成为被支配者。

5、男性时常害怕爱侣会被杀或自杀,而女性则常常害怕爱侣会遭受意外的事故或年老死去。
 

  6、男人喜欢冲锋式的工作,间隔休息,而女人则喜欢以同一个节奏工作。
 

  7、大多数对成年人所做的调查都显示,男性和女性爱搬弄是非、制造谣言的程度是一样的。
 

  8、阻止犯罪的研究显示,遇到坏人时反抗的女性比男性多25%

   9、声称快乐满足的已婚男性几乎是单身男性的两倍。但已婚的女性却比单身女性更常表示不快乐,不管有无孩子。
 

  10、犯罪的单身男性比已婚男性多,而犯罪的单身女性则比已婚女性少。
 

  11、约有2/34/5的酗酒者是男性。十个丈夫中,只有一个会与酗酒的妻子生活;但十个妻子中,却有九个会继续与酗酒的丈夫生活。
 

  12、流产的胚胎大多是男孩。

13、关于做梦。男性较经常梦见陌生环境里的陌生男人,一般多与暴力有关,即使梦见女性,多半与性爱有关。女性在梦境中,总是梦见熟识环境里的朋友和亲人。女性的梦境通常在户外,气氛大多友善,除非是月经来临前,这时女性做梦时会觉得懊恼和紧张厌烦。
 

  14、女人喜欢隐藏她们最深的感情,而男性喜欢让对方知道。如果你问一个男人“这个面包是哪里买来的?”他会告诉你;而把这个问题问一个女人,她通常会反问“有什么问题吗?”。
 

  15、一家德国报纸组织了一次测验,在慕尼黑的一间商店里装了一面长镜,然后观察经过长镜的男女,看他们有着怎样的反应。在八小时的观察中,共有1620 个女人经过这面长镜,1/3停下来短暂望她们自己;而差不多所有600个经过长镜的男人,都停下来好好望自己,大多数又往后望,看看是否被人注意。
 

  16、女人到家门口才掏出开门的钥匙,而男人早就掏了出来。女人划火柴时,总是把火柴划出,而男人总是划入,也许是女人怕烧到自己。

 

角色扮演在班级心理辅导中的应用

角色扮演在班级心理辅导中的应用
             
上海市教育科学研究院普教所沈之菲  

  角色扮演是一种应用范围很广、实施较为容易且行之有效的班级心理辅导方法。它是指运用戏剧表演的方法,将个人暂时置身于他人的社会位置,并按照这一位置所要求的方式和态度行事,以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解,从而学会更有效地履行自己角色的心理辅导技术。这一技术最初是由心理学家莫雷诺于30年代为心理治疗的目的创设的。在学校班级辅导的操作过程中,角色扮演会有很多不同的表述方式,如:角色游戏、表演游戏、小品表演、情景扮演、情景剧、哑剧表演、戏剧表演等,这些活动的共同特点是学生扮演了其中的角色,如果在心理辅导活动中,学生只是对角色和情景进行分析、讨论或回答,而没有对角色进行扮演的体验,则不能称之为角色扮演。
  一、班级辅导活动中的角色扮演
  在班级辅导活动中,角色扮演又可称为角色扮演法,是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法,简单地说就是让学生以表演的方法,展现相应的行为特点和内心感受,进而起到增进学生的自我认识,减轻或消除学生的心理与行为方面问题的作用,以促进学生的成长和发展。
  角色扮演作为一种心理辅导的方法,其主要原理就是把角色扮演理解为个体将自己置于他人位置上,按他人的角色规范行事的过程,这种情形多见于幼儿园、小学儿童的游戏中,它是儿童社会化的重要途径。初、高中学生和成年人也存在着这种情况,但他们多数不实际表现在行动上,而是在想象中把自己放在他人位置上,体会自己将会有什么行为、情感出现。
  最初的角色扮演是莫雷诺首创了心理剧,主要是以个人为中心探讨其内心世界,偏重研究个体的人格,后来又发展为社会剧,主要以团体为对象,目的在于了解及解决个体在团体内的生活问题,偏重于团体成员相互间的人际关系。在班级辅导活动中,角色扮演的形式是多种多样的,可以是以哑剧、独白、镜像、魔术店等方法为主的心理剧,可以是以情景对比、情景创造、情景短剧、小品、角色拍卖会等为主的社会剧,也可以是心理剧和社会剧相结合的戏剧表演活动,这些角色扮演活动的目的都在于运用戏剧表演的方法,通过学生对角色的模仿、想象、创造、感受、体验、思考与讨论,达到团体心理辅导所要实施的具体目标。
  在班级心理辅导中,角色扮演有下列优点:
  1.角色扮演较为新鲜,学生乐于参与。角色扮演可以满足学生内在的表演欲望和创造欲望,增进学生的参与精神,提高学生的兴趣,从而提高学生的主动性和创造性。角色扮演活动有助于增强学生的自信心,并鼓励学生间合作活动。
  2.角色扮演比较轻松自由。学生在角色扮演中通过对角色的假设和创造,可以达到生活中所不曾有的体验。在角色扮演中积累对生活的经验,加深对自己和他人以及人际关系的了解,学得社会交往的技术,以便在类似的场合中运用;还可以改善与他人的关系,使学生的个性和社会性更加成熟。沙尔兹和彼得认为角色扮演是现实的实施,在角色扮演中,真正的问题,可以自由轻松地戏剧化和实验性地展示出来,而不必担心惩罚和威胁等压力。
  3.通过角色扮演,可以提供学生共同讨论的基础。角色扮演在情景上是多样的,可以表现日常生活真实的情景,也可以表现未曾体验的、虚拟的事情;可以是过去的事情,也可以是未来的事情;学生可以观察在某一种情况下,别人具有怎样的看法和行为,也可以观察在不同情况下行为的情绪内涵和表现形式,同样可以提供透过不同的行为,表现同一感情的交流方法的机会。这些都可以增加团体成员间的交流互动,更好地分享团体的经验和感受。
  二、角色扮演在班级辅导中的作用
  1.澄清问题:通过角色扮演,可以帮助学生了解心理过程中的内心冲突与外在表现,为解决问题提供切实有效的途径。当学生的问题难以用语言表述时,可以通过角色扮演,让学生的喜怒、好恶不由自主地流露出来,自由地表现自己的观点、情绪,使他冲破现实生活中的种种束缚,使他的主动性、创造性得到发挥,在表演中澄清问题,看到问题的症结,发掘自身的潜能和力量,最终解决问题。有时候,学生难以判断某一行为所造成的后果,通过角色扮演,可以有助于学生获得有关行为结果的反馈。这种以角色扮演的方式,引导学生深入探索自己的行为以及其行为对他人的影响,要比说明、描述的方式更形象、生动,有时更具效力。
  2.疏解情绪:角色扮演活动中,扮演者可以体验角色愉悦的情绪,也可以将扮演者内心的不满和积压的情绪,通过角色扮演这一不算真实却很安全的情境表露出来,将平时积郁在心中的消极情绪,难以表达的想法宣泄出来,以获得情绪的抒解。通过角色扮演,学生也可以从别人的角度来看待问题,促进角色的相互理解,缓解人际交往中的紧张、焦虑、冲突或是对立的情绪。
  3.塑造行为:角色扮演可以通过角色模拟来塑造学生的行为。角色扮演也常用来作为行为的练习。通常先进行所期待的行为的示范,再由成员进行情境练习;或是让成员观察数种不同的角色扮演,从中选出最满意的行为当做练习的标准,以此塑造学生的行为。
  4.成长心智:角色扮演可以超越现实,充分运用想像力以超脱现实的束缚,引导成员深入探索自我的内在层面和外在的现实社会,了解自己和别人,最终接受自己、改变自己或是完善自己。帮助学生情绪宣泄、情绪学习、自我认识、自我发现、生活体验、行为改变。为促进学生对社会的了解,养成关心他人、友爱同学,理解、尊重别人等积极的情感和良好的行为习惯,为提高学生解决问题、处理问题的能力,学习处理问题、解决问题方法,提供了一个灵活的机会,这些最终会影响学生正向行为的改变,促进学生的心智成长。
  三、角色扮演的操作技术
  1.实施角色扮演的五大要素
  教师:这是角色扮演的设计者和策划者,其任务是确定角色、设计小品或情景、鼓励学生主动地参与表演活动,使活动达到预期的效果。
  剧本:剧本主要来自两个方面,一种是由教师预先设计或准备好的戏剧剧本、小品或情景,学生按照教师的设计进行表演;另一种是由教师提示情景,学生自行设计动作、对话等表现方式。
  扮演者:由一个学生或几个学生或全班所有同学根据教师的启发和剧情的要求,自然地、主动地、创造性地去表现。
  观看表演的学生:他们虽然不直接参加表演,但也是角色扮演活动的参与者。需要体验扮演者的感受,自然地融入剧情中,与扮演者同喜同忧,起到支持、鼓励、烘托等作用,同时在参与的过程中他们也在进行认知、思考和体验。
  舞台:这是角色扮演的场所。教师可以选择讲台或同学们围坐留出中心空地,这样容易吸引学生的注意力。对进行角色扮演有学生来说,如果自己是演员的意识得到加强,可以增加对角色的认同和体验,表演的效果会更好。
  2.角色扮演的基本过程
  角色扮演大致可分为三个阶段。
  第一阶段:准备阶段。这个阶段主要包括:选择扮演的主题,设计小品或情景剧本的内容,确定角色的扮演者,指导扮演者把自己的情感创造性地发挥出来,并将自己的体验注入于角色之中,指导学生观众观察扮演者的言语和行为,并体验其内心感受,分析角色的处理方式,布置扮演的舞台。
  第二阶段:实施角色扮演阶段。由学生实施角色扮演。教师在角色扮演进行过程中必须具有洞察力,因势利导,给予帮助和指导。为了使活动能达到预期目的,要注意调动参与者的自觉性和主动性,运用各种技术,使全体成员能投入地参加到角色扮演的活动中来。
  第三阶段:终结阶段。角色扮演结束后,教师会设计一些问题让扮演的学生和观看的学生一起讨论,并交流彼此的情感体验。通过讨论与交流,使学生能理清思路,找到问题的症结,达到角色扮演的目的。同时,教师还可以分析角色扮演的情况,让学生进行意见和感受的讨论与交流,或者在结束角色扮演时让学生按活动要求重演,强化行为的塑造,进一步达到角色扮演的目的与功能。
  3.角色扮演的方法
  角色扮演的方法有多种。一般根据活动的目的以及需要学生讨论和体验的情景而选择。教师需要思考如何运用角色扮演的技术和过程,以使学生和扮演者得到最大的益处。笔者认为,班级心理辅导中的角色扮演经过多年的演变,现在在班级中使用的角色扮演大致可以有下列几种方法:
  哑剧表演:指教师提出一个主题或一个情景,要求学生不用言语而用表情和动作表演出来。例如,让学生表演喜怒哀乐的表情,遇到愤怒的动作表现,喜欢别人或者讨厌别人等肢体语言。通过哑剧表演,帮助学生体验非语言的心理状态与反应,促进学生非言语沟通能力的发展。
  独白法:指以独白的形式谈出自己此时此刻的内心的真实感受和想法。常常是让扮演者在情绪冲突强烈、各种体验纷繁复杂时,通过角色扮演,大声说出内心的体验,将表演者隐藏于内心的思想,借着独白的机会,宣泄出来。
  空椅子法:这种方法只需一个人表演,在辅导社交方面有困难的学生时经常使用。例如,某个学生在异性同学面前很害羞,难以正常交往,教师可以用空椅子表演的方法帮助他。具体做法是将两张椅子面对放,让该学生先坐在一张椅子上,假设另一张椅子坐的是异性同学,该学生先表演彼此间曾经有的或可能有的对话,然后坐到对面去,以对方的立场说话,如此重复多次,往往可以使学生了解对方,改善在交往方面的一些困难。
  镜像法:指看别人演自己的方法。例如,爱说粗话、不讲礼貌、缺乏教养的A看到B表演自己的所作所为。通过看别人演自己,从而客观地了解自己生活中的言行,激发改变的主动性,促进不良行为的改变。
  比较法:这种方法主要是将好的与不好的两种态度、方法或行为安排在一个活动单元里,让学生比较这两种方法的优缺点,以强化学生对好的态度、方法与行为的认知和体验。例如通过两种不同的学习习惯的情景表演,让学生进行比较分析,再对照自己平时的学习习惯,进行认知、体验和反思。
  创意情景:在角色扮演中,很多时候教师只是给出一个或几个情景,需要学生创造性地自编、自导、自演情景剧,以充分反映学生的实际情况和创造能力,使学生更主动地参与到班级心理辅导活动中来,这样学生的体验与认知可能更深刻。如让学生自编、自导、自演情景剧,理解和创造性地运用心理防御机制来面对挫折,加深对面对挫折的心理防御机制的认知和体验。
  角色辩论会:指用类似辩论会的方法,每个辩手都带着角色面具或扮演着特定的角色,对某个主题进行辩论,以加强学生对角色的认同和体验,增加角色扮演的效果。如对各种职业角色重要性的辩论,就可以采用这种方法,使学生认识到各行各业的工作都是缺一不可的,具有同等重要的地位。
  魔术店:这是一种类似于商店内买卖的方法。如让辅导老师扮演店主,店里卖各种东西,如理想、健康、幸福、财富、成功等,由学生扮演买主,说出自己最想要的东西及其原因,然后,辅导教师问他愿意用什么来交换。用这种方法可以了解学生的需要和态度,帮助学生树立正确的价值观。如价值大拍卖,就是用类似魔术店的拍卖方法,帮助学生了解有关爱情、友谊、健康、美貌、爱心、金钱、欢乐等多方面的价值观念。在拍卖会上,学生个人的价值观念会直接影响学生在拍卖时的选择,学生自身从取舍的行为中,可以了解自己的价值观和人生态度,这样有助于学生对自己价值观念的思考和澄清。
  情景剧或短剧:这是角色扮演较常用的方法,就是教师事先准备好情景剧或短剧剧本,让学生进行表演活动,以增加心理辅导活动的气氛,或者让学生有共同探讨的话题和案例,增加学生的投入和参与程度,以达到班级心理辅导的目的与功能。
  戏剧表演:指教师借用一些比较常见或成熟的剧本,这些剧本带有比较多的表演色彩,通过学生从事戏剧表演的活动,从中体验角色的情感和内涵,达到情绪宣泄、成长心智的目的。如儿童剧小熊请客就是通过戏剧表演,让学生在表演中体会友谊和孤独情感,使学生在生活中乐于寻找朋友。
  四、实施角色扮演活动的一些建议
  班级辅导中进行角色扮演活动,必须要注意下列事项:1.在班级辅导活动中,教师可以依据辅导活动的目的,综合运用多种角色扮演的方法,以增进角色扮演的效果。2.应鼓励角色扮演者自然真诚地、有创造性地进行角色扮演,而不要以固定的剧本或模式进行表演,让学生有足够的时间去发挥他们的角色,鼓励他们去探索。3.让全班所有想参与角色扮演的学生都有机会出演,即便是重复的表演也有助于辅导活动目的的达成。同时,在学生进行角色扮演时,尽可能让每个学生都能看清表演。4.指导学生评估角色扮演者的行为,而非扮演者个人,以免造成对扮演学生的人身伤害。5.学生参与角色扮演或观看角色扮演时都要认真,这样才能达到充分的体验,才能收到预期的效果。6.角色扮演以后要进行问题分析、讨论与总结,充分达到辅导活动的认知或思辨的目的。

 

一位老人

背景:我和朋友一起返校的路上,路边,一位老人正发岂讨。我们止住了脚步。
我:这位老人还真惨!他的儿女们跑到哪里去了?(摸钱包,欲相助)。
(朋友见状制止)朋友:别慌,现在这种骗钱的人多着呢!你每个人都帮,还不帮成穷光蛋呀!?
我(欲反驳,但又觉得朋友说得有理,一时无语):……
朋友:走吧,走吧,我脚都走累了!
我(欲离去,忽然看见眼前这位老人衣衫褴褛,弱不禁风,又停住了):万一是真的呢?如果是真的,我们又设帮助他,那老人的生活不要隐入困境了吗?
朋友:现在这种事情有多少是真的?说不定他家里还很有钱呢!
我有一点动摇,但这时耳边传来老人苦苦的哀求声,让人顿生恻隐之心。
朋友:快走吧!
(拉我离去了)
(回到学校,眼中仍是老人单薄的身影,耳边仍回荡着老人的哀求声,久久不能平静。终于,按奈不住回到了路遇老人的地方,老人却已不见了,只剩下来来往往的行人车辆,不知那位老人究竟生活是如何?)

住校生活

心理剧-住校生活
(
拖这沉重的旅行包,拎起大箱小箱,踏入向往已久的校园,迈入闻之丧胆的宿舍)
宿舍果然百闻不如一见。小郑心中不禁感叹。
(好不易挨过几星期,同桌的小王一天搭讪上小郑)
小王:唉,天天骑几十分钟的车,还不能感受到家的温暖,还得麻烦地把车放回车棚,爬高楼梯,喘不了几口气,父母的唠叨声连续不断地传过来,没有一两个小时,你的耳根子甭想清静。看看你们住校的真让人羡慕,至少可以清净清净,那些父母们可真不?quot;无宁静无以致远。
(这时小王显出几份气冲冲的神情。)
小郑:比起宿舍的可怕,几份喧嚣简直无法相提并论。窄窄的宿舍中密密麻麻地布满5个床位。没有风扇的夏天简直无法入睡。想象一下家中的空调。(不禁叹一口气)最可怕的是有时还要享受零下三度的水温,想象一下温暖的大浴缸。(又不仅叹了一口气)
小王:住校的如果有兴致还可以秉烛夜谈。
小郑:那也比不上家中电视精彩啊!
小王:住校多自由。
小郑:自由得自己洗衣服,家中有自动洗衣机和人工洗衣机,往里一丢就搞定了,省事多恕?br> (对话持续了一会儿。两人又开始了自己的生活。)
3年过后,小王、小郑又进了同一所大学,同一个寝室,当小郑看见小王的生活笨手笨脚时,才发现那段高中住校生活多么有益。)

寻找魅力

作者:何震宇
场景:一块屏风?徽攀樽溃?秸乓巫樱??ǎ?豢榕谱?quot;心理咨询中心, 几本书,笔。
人物:咨询师,来访者。
(咨询师坐在咨询室里,翻阅心理杂志的同时等待有人来访)
(来访者站在门外,徘徊了一阵子,最后鼓起勇气轻轻扣门,然后把门推开探着头)
来访者:老师,我可以进来吗?
咨询师:请进!
来:(很羞怯的点点头坐在椅子上,点头坐在椅子上,头低垂着,手很规矩的放在膝盖上,欲言又止)
咨:你有什么烦恼的事?可以告诉我吗?
来:(抬起头)老师,一个女孩没有魅力是不是很可耻?也许这话说的太唐突了吧,可我……
咨:你觉得女孩没有魅力会很可耻?你愿意谈谈原因吗?
来:恩!
旁白:那是一个如大学校园里其他分手故事一样普通的故事,女孩坠入情网,经过一段时间的交往,男孩提出了分手。女孩从此陷入痛苦、自责之中。
来:我现在才知道,都是我的错,我没有其他女孩那种能吸引人的容貌、身材、气质和谈吐,而且我也没有什么特别的才干、能力,什么事都干不好。总之,觉得自己真的很差劲。
咨:我觉得你要对自己公正些,世界太小,容不下那么多伟人。亘古不变的苍穹下,即使最不起眼的一株小草,也自有其存在的不可替代的意义。谈谈你的情况吧!
来:当初我拿不准他对我到底怎么样,交往一段时间后,我发现他的心根本就不在我身上。我和他一起时,他总是盯着路上别的女孩,我气急了,但有什么办法呢!我知道是我自己没有魅力。我也尝试过改变自己的处境,寻求自身的价值,但还是觉得一无是处,尤其他提出分手后,我连出门的勇气都没有了,我不敢去面对现实,活着实在太累了!
咨:(站起,往台前走出两步,对观众)
我能理解这位同学此刻的心情,在感情生活上,很多女生认为是外貌和身材的局限限制了她们的选择,感情的渴望和深深的失落造成了强烈的心理冲突,这种冲突加剧了原本就有的焦虑、自卑、失败感,并且导致她们陷入从期盼到失望,从再期盼到更深的失望中。
咨:(回到座位上)你能描述一下自己现在的感受吗?
来:我觉得自己受了欺骗和侮辱……我知道他有权选择爱,可是我有时真想报复他。
咨:我觉得你对那个男孩及自己还有某种感觉没指出。
来:呃……(欲言又止,头低下去沉默)
咨:其实你心里还是倾慕那个男孩,不想真正的报复他,对吧?你觉得自己没有魅力,因此感到无能为力。是这样吗?
来:是我不好,是我太不争气了。(过了一会儿,收起沮丧的神情用平缓的语调)我的个性有些内向,是的,我常觉得自己没有魅力,习惯于接受失败,而我自己没有能力改变自己。
咨:人不能改变他的过去,关注过去的失败是浪费时间,关注现在和展望未来才是最重要的,我给你点作业吧。(在本子上边写边说)写出你的魅力所在和缺点所在。来:(摇摇头,为难的)老师,魅力这个词太神圣了,还是改为优点吧!
咨:行!先找优点。
来:(思索,拿起笔在纸上写,过了一会儿,把本子递给咨询师)
咨:(拿起本子,向前台走了两步,自言自语)优点,看得出颇费心思,缺点,倒显得游刃有余。不能大方得体的表现自己。遇事冷静有余,热情不够。‘……恩,缺点优点多出好几条,(转身回过头,坐到椅子上)从你罗列的优缺点可以看出,你对满足自己的需要,集中在对自己人格的自信,要做到这一点,你想如何使自己感到好受一些呢?
来:我普通,不是我所能改变的。(有些气馁)我怕新的行为方案太复杂,太难,没有成功的可能性。
咨:你不用担心,我们将计划分为几个阶段,刚开始时你每天早上起床后将自己的优点读上一遍。然后,每三天做一件与以前不同的快乐的事,并做一些记录。你看,可以做到吗?
来:好的,我试试吧!
咨:那你先回去,下个星期再来找我,好吗?
来:(很高兴的将纸拿着,站起来)谢谢你,老师,再见!(退场)
咨:(退到屏风后)
旁白:一个星期后。
咨:(走出屏风,坐到椅子上)
来:(敲门,推门进入,很开心的,手上拿着笔记本)老师,我来了。(坐到椅子上,递上笔记本)这是我的心得体会。
咨:(接过,往前台走两步)(翻开笔记本,念)每当我不好意思的默念起我的优点时,我不再感到自己不起眼,而是一种很坦然的心情,觉得自己很普通,这也没有什么不好的。(翻页)今天,我主动帮助同学解答难题,我鼓起勇气,硬着头皮主动和同学讲话,同学们似乎都不在意我瘦小的个头……(回过头)很好,你已经体验到一种快乐的感觉。
来:老师,这种刻意做快乐的事的方法会有效吗?
咨:如果你的内心确实不想与人交往的话,那么我也不希望你只是做做样子而已,我情愿听你说,你不想做。
来:不不不,老师,你误会了。你知道,正是因为我一向信不过自己,逢身随缘,容易主动放弃,所以我害怕这个计划的失败,但我会尽力的。
咨:我相信你会意识到自己的魅力,会明白这份行动的价值。
来:谢谢你的鼓励,再见!(退场)
咨:(退到屏后)
旁白:一个月后。
咨:(走向台前,向观众)我想大家一定还记得那位女孩子。资讯期间,她的情绪也出现过波动,但她已经学会从外在条件方面找原因,不再将失败归只因于自己,我能感觉到她身上逐渐产生的良性变化,虽然她每次讲述的都是种种烦恼。她现在可以大方得体的与别人讲话,公开表露自己,不管是否找到了真爱,我想她已走出了最艰难最阴霾的一段心路历程。瞧,这不来了!
来:(高兴的上场,着装很漂亮,很有精神)
咨:你是如何走出那个阴影的呢?
来:这个月来,我与同学们主动交往,谁有困难我都尽我所能去帮助;我需要帮助时,大家也纷纷伸出援手。我大胆向老师问题,提建议,成绩也有了很大的提高。大家说我的性格也变外向了,象换了一个人似的。英语老师对我影响很大,我一直记着她的话‘Tomorrow is a new day!’每天的太阳都是新的。我的心情一天天变好,每天微笑着面对生活,相信生活也会回报我以微笑。
咨:恩,很好!
来:老师,我真要好好谢谢你。第一次遇见你时,我被卷入了失恋的旋涡,不能自拔;然而,在你的帮助下,现在我已经逐渐走出了那个巨大的阴影,享受着温暖的阳光,我的心中一片光明,我的生活有了新的开始。衷心感谢你,老师!
咨: 让我们谢谢大家吧!
(手指观众)来、咨:(向观众鞠躬,退场)